Сайт Мирзаханян И. Р. Понедельник, 18.12.2017, 15:55
Главная | Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход Вы вошли как Гость | Группа "Гости"Приветствую Вас Гость | RSS

Меню сайта
Категории раздела
Мои статьи [35]
Статьи новости [3]
Поиск
Карта
free counters
Рейтинг сайтов
Достижения сайта
Рейтинг образовательных сайтов mega-talant.com
Зима 2014г.
Зима 2015г.
Кнопка сайта
Считаем деньки
Мини - чат
Качество сайта
Главная » Статьи » Мои статьи

Структура урока рефлексии программы «Школа 2000...»
Структура урока рефлексии по технологии деятельностного метода программы «Школа 2000...» 
Основные цели
1. Формирование способностей к коррекции собственных затруднений на основе алгоритма рефлексивного мышления.
2. Повторение и закрепление учебного материа

Структура урока

1. Самоопределение к деятельности. 
Учитель формулирует цель урока и устанавливает тематические рамки по­вторяемого содержания. При этом включается эмоциональный компонент, осно­ванный на положительном опыте прошлых уроков.       

2.
  Актуализация знаний.
1)Организуется повторение используемых способов действий (норм) — по­нятий, алгоритмов (правил), свойств — с фиксацией соответствующих эталонов.

2)
Проводится самостоятельная работа (в форме индивидуальной деятель­ности), которая завершается самопроверкой учащимися по готовому образцу своих работ и фиксацией ошибок.

 
3. Локализация затруднений (этап, аналогичный постановке учебной задачи).
Учащиеся,
допустившие ошибки, анализируют решение и фиксируют в речи, какие способы действий (нормы) требуют уточнения.  Учащиеся, не допустившие ошибок, на данном и следующих этапах выполня­ют задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

4.  Построение проекта выхода из затруднений (этап, аналогичный этапу «открытия» нового знания).  
Пошагово применяя эталоны, соответствующие зафиксированным спосо­бам действий (нормам), учащиеся выявляют, в чем именно заключаются ошибки (место в алгоритме, признак понятия и т. д.), и исправляют их на основе правиль­ного применения эталонов.

5.  Обобщение затруднений во внешней речи (этап, аналогичный этапу первичного закрепления)
Обсуждаются типовые ошибки и проговариваются формулировки способов действий (норм), вызвавших затруднение.

 6.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.  
Каждый учащийся выбирает только те задания из числа предложенных, в которых он допустил ошибки, решает их, затем выполняет самопроверку по эталону, сравнивает свое решение с готовым образцом и фиксирует знаково результат деятельности.


7.  Включение в систему знаний и повторение.  При положительном результате деятельности на предыдущем этапе учащи­еся выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий (нормы) связываются с ранее изученными и между собой, а также задания на подготовку к изучению следующих тем. При отрицательном — учащиеся повторяют преды­дущий этап для другого варианта (индивидуально или вместе с консультантом).


8.  Рефлексия деятельности (итог урока).  Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким спо­собом они были исправлены, проговаривают способы действий (нормы), вы­звавшие затруднение, оценивают свою деятельность на уроке. В завершение учащиеся фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов дея­тельности, намечают цели последующей деятельности.


Алгоритм конструирования урока рефлексии

  • Анализ типичных ошибок и затруднений по изучаемой теме.
  • Составление списка способов действий (норм) — понятий, алгоритмов свойств, которые требуют тренинга и коррекции ошибок.
  • Подбор заданий самостоятельной работы на этапе актуализации знаний на применение зафиксированных способов действий (норм).
  • Проектирование способа повторения с учащимися выбранных норм и ихфиксации, а также способа предъявления соответствующих эталонов.
  • Конструирование диалога по постановке учебной задачи.
  • Проектирование деятельности учащихся, не допустивших ошибок (подбор заданий, планирование способов их предъявления и проверки, включение в консультационную деятельность и пр.).
  • Конструирование диалога по построению проекта выхода из затруднения.
  • Подбор заданий для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону,
  • Подготовка образцов выполнения самостоятельных работ.
  • Составление списка норм для этапа повторения, выбор соответствующих заданий  и форм работы.
  • Проектирование способа коррекции ошибок на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
  • Определение способа проведения этапа рефлексии.

  •  
    Категория: Мои статьи | Добавил: innabadalyan (17.11.2011)
    Просмотров: 2364 | Рейтинг: 5.0/1
    Всего комментариев: 0
    Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
    [ Регистрация | Вход ]
    Для слабовидящих

    Форма входа

    Дневник. ру

    Погода

    Часы

    Календарь

    Облако тегов

    Афоризм дня

    Новости

    Опрос

    Оцените мой сайт
    Всего ответов: 362
    Статистика


     Счетчик посещений Counter.CO.KZ - бесплатный счетчик на любой вкус!
    Учительский портал Рейтинг образовательных сайтов mega-talant.com Педагогика